Поки унiверситети пiдбивають останнi пiдсумки вступної кампанiї, а абiтурiєнти, якi стали студентами, насолоджуються плодами своєї працi, Мiнiстерство освiти уже вирiшило, як проводитиме тестування наступного року. У мiнiстерському наказi №570, що вже вступив у силу, є чимало разючих змiн, про якi завтрашнi абiтурiєнти повиннi дiзнатися якнайскорiше, щоб належно пiдготуватися до вступу.

Що нового чекає на випускникiв 2009/2010 навчального року? Навiщо цi змiни? Як вони позначаться на якостi навчання у школах та вiдбору у вишi? Полегшать чи погiршать абiтурiєнтам процес вступу? Про це «Експресу» розповiла директор регiонального Центру оцiнювання якостi освiти Лариса Середяк.

– Отже, яких кардинальних змiн зазнає тестування?

– Наступного року вступникам доведеться складати не один обов’язковий предмет, яким були українська мова та лiтература, а два. Додаються математика або iсторiя. Випускники мають право обирати одне з двох… Що стосується решти предметiв, з яких
можна проходити тестування, то тут нема жодних змiн.

– Чи якось змiниться сама органiзацiя тестування?

– Так, i навiть кардинально. Державна пiдсумкова атестацiя у школах i зовнiшнє оцiнювання будуть розведенi в часi. Тобто,
вступники складатимуть тести не пiд час навчального року, весною, а пiсля закiнчення школи.

Спочатку вони складуть випускнi iспити, отримають атестат про загальну середню освiту, вiдгуляють випускний бал, а тодi пiдуть на тестування. Буде це десь вiд середини червня до середини липня.
I це означає, що результати тестування тепер нiяк не впливатимуть на оцiнки у шкiльному атестатi.

Це робиться передусiм для того, щоб не заважати шкiльному навчанню, не переривати його. Адже коли починається тестування, то уроки в школах буквально зiрванi. Не лише в переносному значеннi — що учнi не вiдвiдують їх, бо посилено готуються до тестiв, а й у прямому.

Бо примiщення школи, де проходить тестування, замикають зранку того дня ж для всiх учнiв. Тестування проходить лише пiвтори години, наприклад, з 11 години до 12.30, але уроки в цих школах усе одно
зiрванi. I в батькiв молодших школярiв виникають великi проблеми, куди подiти дитину. А якщо заняття переносять на
другу змiну, то як ту дитину привести до школи?

Тепер усе буде iнакше. Школа спокiйно випустить учнiв, вручить їм атестати, а вступна кампанiя — це вже не її клопiт. До того ж, улiтку класи вiльнi, можна спокiйно проводити тестування, не перешкоджаючи iншим учням.

– Але ж чи встигнете його провести?

– Звичайно, вступна кампанiя буде вiдтермiнована в часi. Знову, як це було колись, вона пересунеться на серпень. Тепер
готують новi умови вступу до вищих навчальних закладiв на наступний рiк, до 15 серпня вже має бути проект, i в них передбачать усi цi змiни.

– А ось в iнших країнах, зокрема в США, випускники складають такi тести протягом навчального року, i це нiкому не заважає.

– Так, американськi абiтурiєнти можуть i п’ять разiв проходити тестування, а тодi подати до унiверситету найкращий результат. Але там зовнiшнє оцiнювання знань запроваджене з 1854-го. А ми проводимо його лише шостий рiк. Тому в нас ще не так, як у них. Можливо, згодом буде ще краще, але наразi й так усе йде добре.

– Щось дуже дражливою виглядає ще одна суттєва змiна — тепер тести не перекладатимуть мовами меншин. Чому?

– Так, не перекладатимуть, але абiтурiєнтам разом iз пакетом тестових завдань видаватимуть термiнологiчний словничок. Ми вже практикували таке, наприклад, для учнiв польських шкiл. Рiч у тому, що в нашiй країнi викладання у вищих навчальних закладах проводять українською мовою. Отже, вступники повиннi її знати i складати тести також українською.

Це не зроблено зненацька. Був лист Мiносвiти, що 2008 — 2009 роки — це перехiдний етап до тестування українською. Вiн витриманий, але цi два роки минули, i тепер треба йти далi. Я не говоритиму
про полiтичний аспект цього питання, про те, що українська мова в нас не iноземна, а державна, тому нiчого неможливого, протизаконного не вимагається.

Вiзьмiмо iншi аспекти. Коли перекладають тести, то до цього допускають ще ряд людей — перекладачiв. Вони можуть порушити
таємницю пакета або просто неправильно перекласти завдання. I якщо це, скажiмо, румунська мова, то нi я, директор регiонального Центру оцiнювання якостi освiти, нi мiнiстр перевiрити не зможемо.

Є й суто економiчнi проблеми. Треба друкувати подвiйнi пакети — українською й iншими мовами. I якщо на тестування прийдуть лише чотири учнi польської школи, то завдань для них усе одно надiйде 15 — так машина  формує пакети. Марно витрачається гора паперу, йдуть непотрiбнi витрати на друк…

Насамкiнець я хотiла б попередити випускникiв шкiл i тих, кому доведеться складати тести повторно, стежити за новинами Мiнiстерства освiти та науки i Українського центру оцiнювання якостi освiти. Коли почнеться реєстрацiя на тестування, в якi дати воно вiдбудеться. Перечитати новi умови вступу, щойно вони з’являться, адже наступного року вступна кампанiя проходитиме iнакше.

Євгенiя РОМАНIВ

Нова схема середньої освіти буде виглядати в такий спосіб. Учень ранком приходить на перші три уроки загальноосвітнього мінімуму, які повністю оплачуються державою, а після обіду вже може вибирати заняття по душі й гаманцю – хоч музику, хоч малювання.

Потім наступає черга профільного навчання учнів. Передбачається, що воно буде будуватися за наступною схемою: директор заключає договори з керівництвом прилеглих підприємств про те, що дві наступні години його учні проводять на підприємстві, де їм розповідять про професію. Все це також фінансується державою тільки на 30%.

Крім того, відповідно до програми «Наша нова школа», деякі тези якої озвучив президент Медведєв 12 листопада у своєму посланні Федеральним зборам, буде модернізована система педагогічного утворення. Подробиці модернізації поки невідомі, але оголошено, що поступово будуть ліквідовані профільні вузи. Педагогічні інститути або стануть частиною класичних університетів, або їх перепрофілюють в освітні центри.

А в школах зможуть працювати люди без диплома із записом «педагог». Правда, такий «самоучка» повинен закінчити педагогічні курси. Дана міра, зрозуміло, викликана гострим дефіцитом учителів. Тільки от, якщо серйозно не підвищаться зарплати, у школу навряд чи підуть люди, що добре знають математику або історію. І, крім того, діти все-таки вимагають до себе особливого підходу й методик утворення, і тільки гарного знання предмета тут недостатньо. Адже в Росії вчитель завжди був не тільки репетитором, але й наставником.

«Реформа, що готується,» дуже турбує вчителів. Інтернет-Ресурс «Завуч.інфо» оголосив про намір провести другі всеросійські батьківські збори «Цивільна ініціатива по обговоренню проблем у російській освіті». Не виключено також, що незабаром у країні буде створена піклувальна рада російського утворення, для того, щоб «швидше донести до батьків, як буде виглядати наша нова школа».

Як заявляється на сайті російських педагогів, причина такого положення справ полягає в тотальній безконтрольності Міністерства освіти й науки Росії. Чиновники цього відомства дозволяють собі приймати рішення, незважаючи на те, що ці рішення стосуються майже всіх громадян країни й впливають на майбутнє Росії як держави.

«реформу, що готується,» середньої школи оцінює президент Всеросійського фонду освіти, академік Сергій Грудок:

- Вони пропонують вивести за рамки освітніх годин розвиваючу діяльність – уроки фізкультури, праці, образотворчого мистецтва, іноземної мови, музики будуть оплачуватися за рахунок батьків. Це ж марення божевільних! Вони хочуть поставити хрест на російській освіті. Освіта є найважливішою соціальною функцією держави. Тому якщо міністерство розглядає як якийсь комплекс освітніх послуг, то за них потрібно платити. Але якщо це – соціальна функція держави, то забезпечувати це повинна держава.

Всі країни світу йдуть до безкоштовного навчання, не тільки середнього, але й вищого. Більша частина країн Європи йде до цього. У Німеччині до 2020 року 90% вищого навчання  буде безкоштовним, а в Японії взагалі все вище навчання безкоштовне. У нас же до 2020 року, навпаки, 90% вищого буде платним. А тепер хочуть ще й за середнє гроші брати.

При цьому доходи держави цілком достатні для того, щоб забезпечити повноцінне фінансування. Це фактично говорить про те, що Міністерство освіти  бере курс на скорочення частки витрат на цю сферу у валовому внутрішньому продукті. По цьому показнику (а в нас він становить 3,5%) ми й так відстаємо від передових країн миру. Середній відсоток звичайно – 7-8. У США це 11%, у Японії – 14%, у Фінляндії – 16,5%, у Південній Кореї й на Тайваневі – більше 20% ВВП витрачають на освіту. А ми котимося в категорію країн третього, якщо не четвертого світу, наближаючись до Нігерії, Непалу й т.п.

А наслідки будуть відповідні від усього цього. За офіційним даними, у нас 40% населення живе за межею бідності. І переклад системи середньої освіти на платні рейки означає, що як мінімум 40% дітей не зможуть реалізувати своє конституційне право на одержання освіти. Якщо потрібно, щоб вони вміли тільки читати й писати, то такий підхід скоріше характерний для рабовласницької держави. А якщо ми хочемо мати інтелектуальну націю, то ми повинні творчо розвивати особистість людини: потрібно вчити дітей музиці, інформатиці, образотворчому мистецтву .

І які наслідки це може мати для України? Як відомо ми переймаємо все «прогресивне» і «йдемо» до Європи…

З кожним роком можливості штучного інтелекту зростають, комп’ютерні технології дають людині все більше можливостей для розвитку – технічного, творчого, інтелектуального…

Більше того, багато аспектів нашого життя перенесено нами ж у мережу Internеt, що дозволяє нам більше встигнути, більше дізнатися, долаючи відстані і час. З іншого боку, завдяки мережі Internеt потік інформації звідусіль настільки великий, що осягнути її хоча б зорово – неможливо, не кажучи вже про сприйняття.

Як не загубитися в кібер-просторі? Як знайти людині саме ту інформацію, яка буде потрібною їй сьогодні, завтра?.. Як отримати знання, якщо не вистачає часу або можливостей навчатись у вузі?

На допомогу приходить ресурс онлайн уроки , який концентрує у собі найголовніше з тієї чи іншої сфери життя суспільства.

Не виняток у цьому сенсі й освіта, яка в Україні вже кілька років застосовує форму дистанційного навчання. Залишаючись удома, учасник навчального процесу має змогу контактувати з викладачем-модератором, перебуваючи з ним на значній відстані. Іншими перевагами є індивідуальний підхід до кожного «учня», залежно від рівня засвоєння ним програми, та майже повна відсутність особистісного фактору та можливість швидкого доповнення курсу новою інформацією.

За кордоном, де on-line-освіта стала вже звичною нормою життя, найпопулярнішим є навчання за програмами, що мають чітке спрямування. Тобто «учні» отримують тільки ті знання і навички, які необхідні для виконання їхньої роботи. При цьому основна увага в процесі навчання приділяється практичному застосуванню отриманих знань і розгляду реальних прикладів.

Дистанційне навчання як дієвий спосіб отримання знань може використовуватись у кількох напрямках:

– як альтернатива традиційному (але при цьому в людини має бути висока мотивація до поглиблення знань);

– як метод поглиблення вже існуючих знань;

– для отримання другої, третьої і т.д. освіти;

– як короткотермінові курси для отримання знань з певної тематики (наприклад, як працювати з Photoshop, як правильно приготувати капучіно тощо).

Дистанційне навчання (онлайн уроки) – це самостійне навчання, незалежне від матеріального забезпечення, місця проживання чи стану здоров’я. Це – внутрішня мотивація, самодисципліна і творчий підхід. Освіта on-line може відбуватися в будь-якому місці і в будь-який час за умови доступу до мережі Internеt, що робить процес навчання захоплюючим і повноцінним.

Тож, якщо не вистачає часу, або існують інші обмежуючі фактори, а вам хочеться дізнатися щось нове – обирайте on-line-освіту (онлайн уроки). Адже, хто володіє інформацією – той володіє світом.

Богдана Стельмах

Tags: онлайн уроки, Освіта України, Освітні системи, сучасна освіта 2009
]]> http://shkola.lviv.ua/2009/11/19/distancijna-osvita-onlajn-uroki/feed/ 0 http://shkola.lviv.ua/2009/07/27/distancijna-osvita-v-ukra%d1%97ni/ http://shkola.lviv.ua/2009/07/27/distancijna-osvita-v-ukra%d1%97ni/#comments Mon, 27 Jul 2009 10:55:57 +0000 admin http://shkola.lviv.ua/?p=306 Світовий процес переходу до інформаційного суспільства, а також економічні, політичні і соціальні зміни, які відбуваються в Україні, зумовлюють необхідність прискорення реформування системи освіти.
Перш за все це стосується задоволення освітніх потреб громадян протягом всього життя, забезпечення доступу до освітньої і професійної підготовки всіх, хто має необхідні здібності і адекватну підготовку.
Найбільш ефективному рішенню вказаних проблем сприяє дистанційне навчання, здійснюване на основі сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій.

Розвиток дистанційного навчання почав прискорюватися з ухваленням Законів України “Про Національну програму інформатизації” і “Про вище утворення” .

Певну роль зіграло також те, що МОН разом з Українським центром дистанційного утворення Національного технічного університету України “Київський політехнічний інститут” – координуючою організацією у сфері дистанційного навчання розроблена Концепція розвитку системи дистанційного навчання в Україні.

Національною програмою “Освіта. Україна ХХІ вік” передбачений розвиток освіти на основі нових прогресивних концепцій, впровадження в учбово-виховний процес новітніх педагогічних технологій і науково-методичних досягнень, створення нової системи інформаційного забезпечення освіти, входження України в трансконтинентальну систему комп’ютерної інформації.
Розвиток освітньої системи в Україні повинен привести до:
- появі нових можливостей для оновлення змісту навчання і методів викладання дисциплін і розповсюдження знань;
- розширенню доступу до всіх рівнів освіти, реалізації можливості його отримання для великої кількості молодих людей, включаючи тих, хто не може вчитися у вищих учбових закладах з традиційними формами через відсутність фінансових або фізичних можливостей, професійної зайнятості, віддаленості від великих міст, престижних учбових закладів і т.п.;
- реалізації системи безперервної освіти “крізь усе життя”, включаючи середню, довузовськую, вищу і післядипломну;
- індивідуалізації навчання при масовості освіти.
Для досягнення вказаних результатів необхідно швидкими темпами розвивати дистанційну освіту, впровадження якої в Україні передбачено Національною програмою інформатизації.

Центр дистанційного навчання Освітньої Мережі Глобального Розвитку Світового Банку Національної академії державного управління при Президентові України
http://uapa-dlc.org.ua
ЦДО був відкритий 2 березня 2001 року. Це перший Центр Освітньої Мережі Глобального Розвитку в Євроазіатському регіоні. ЦДО входить в найсучаснішу інформаційно-комунікаційну мережу, яка об’єднує більше 50 подібних центрів Європи, Америки, Африки і Азії.
Завдання ЦДО:

• Надання унікальній можливості фахівцям з різних професійних сфер приєднатися до усесвітнього обміну знаннями і досвідом шляхом участі в учбових курсах, семінарах і дискусіях з ключових питань розвитку суспільства.
• Забезпечення заочно-дистанційної форми підготовки магістрів в Академії за фахом “Управління суспільним розвитком”.
• Підготовка фахівців з питань впровадження сучасних інформаційних і телекомvуникационных технологій в сферу освіти.
• Проведення підготовки фахівців з дистанційного навчання.
• Розробка дистанційних курсів і проведення телемостів за замовленням організацій.
• Участь в створенні учбової мережі між регіонами.

Центр також проводить дистанційні курси по менеджменту, економіці, маркетингу, державному управлінню і ін.

Дистанційну форму освіти пропонують:
Кримський центр Європейського Університету фінансів, інформаційних систем, менеджменту і бізнесу
Видаються Державний диплом України і Диплом Європейського Університету
Термін навчання:
4 року – кваліфікація бакалавр
5 років – кваліфікація фахівець

Московський Державний Індустріальний Університет
МГИУ – це головний ВУЗ Росії по реалізації програми навчання співвітчизників за кордоном. Згідно Указу Президента РФ  1681 від 11.08.1994 р. і Ухвали Уряду РФ від 31.08.1994 р. між Кримським центром ЕУФІМБ і МГИУ поміщений договір, завдяки якому з’явилася унікальна можливість отримати міцні знання і державний диплом московського Вузу (Облич. 24Г-0162, свідоцтво про Державну акредитацію  25-0354 від 23 грудня 1998г.).
Настановні і екзаменаційні сесії проводяться безпосередньо в консультаційних пунктах, які знаходяться в Сімферополі, Алушті, Белогорське, Джанкоє, Ялті.

Сумісний російсько-український Інститут інформаційних і управлінських технологій (The Institute of Informational and Management Technologies, скорочено IIMT)
IIMT став одним з перших учбових закладів на території СНД, що запропонували якісне дистанційне навчання англійській мові, використовуючи можливості мережі Інтернет. Сертифікат IIMT високо цінується серед ділових і урядових кіл і є загальновизнаним символом володіння англійською мовою. У програмі навчання беруть участь провідні викладачі і науковці, які мають великий досвід педагогічної роботи і роботи із створення передових комп’ютерних систем. Основою програми дистанційного навчання є Distance Learning in the University of Cambridge
(http://www.cambridge.org/) – інтерактивний курс англійської мови, яка використовується для дистанційного навчання.

Відкритий Міжнародний Університет розвитку людини «Україна»
www.vmurol.com.ua
ОМУРЧ «Україна» має 7 регіональних і 313 локальних центрів дистанційного навчання, в яких проводиться навчання студентів по трьом рівням: «молодший фахівець», «бакалавр» і «фахівець». При цьому вибір спеціальностей вельми широкий – більше 50!
Зарахування проводиться без вступних іспитів, на підставі комплексного тестування. Навчання платне, медалістам і переможцям олімпіад знижки до 50%.Выпускники отримують дипломи державного зразка.
При Університеті існують курси довузовськой подготовкаї.

Центр дистанційного навчання при Кременчуцькому інституті Дніпропетровського університету економіки і права (правонаступник Кременчуцького філіалу Дніпропетровської Академії управління, бізнесу і права).
http://cdo.com.ua
Центр дистанційного навчання Кременчуцького інституту Дніпропетровського університету економіки і права надає можливість отримати престижні і затребувані на сучасному ринку праці спеціальності:
- фінанси
- банківська справа
- маркетинг
- економіка підприємств
- облік і аудит
- економічна кібернетика
Навчання платне, на основі контракту (договори).
Випускники Центру дистанційного навчання Кременчуцького інституту Дніпропетровського Університету економіки і права отримують державний диплом про вищу освіту, що надає можливість здійснювати професійну діяльність відповідно до здобутої освіти.

центрально-східно–європейський віртуальний університет
http://www.ceevu.org
Проект ЮНЕСКО Міжнародне суспільне об’єднання “центрально-східно–європейський віртуальний університет” (CEEVU) виник у зв’язку з необхідністю подолання негативних тенденцій, що склалися в більшості країн Центральної і Східної Європи в останнє десятиліття, – зниження рівня і об’єму фундаментальної, природно-научної і інженерної підготовки кадрів, а також завданням забезпечення широкого доступу до високоякісних освітньо-наукових ресурсів для майбутніх і працюючих інженерів, надаючи їм можливість «вчитися в перебігу всього життя».
Для ефективного вирішення таких масштабних завдань у сфері вищої освіти була необхідна інтеграція зусиль і можливостей науково-технологічних і інженерних університетів всіх країн, що входять в регіон. При цьому повинні бути використані новітні педагогічні і інформаційно-комунікаційні технології електронного навчання в системі відкритої освіти.
Такі завдання в якійсь мірі могли бути вирішені шляхом створення откритоговіртуального університету країн Центральної і Східної Європи, об’єднуючого кращі технічні університети цього регіону. Крім того, відкриття такого «розподіленого» університету дозволило б відпрацювати модель інтеграції і уніфікації системи вищого технічного утворення країн регіону і Європи в цілому. (Джерело: edu.of.ru)

Ресурси:

design-praktik.com – практичні навики в сфері дизайну, реклами, поліграфії
http://www.design-praktik.com
Практичний матеріал по темі дизайн, графічний дизайн, компютерні програми, відеокурси по Adobe Photoshop, Corel Draw X3, Створення елементів фірмового стилю, мінікурси практичного дизайну та ін. матеріали
Країна: Україна | Мови: ru

Освіта завжди грала важливу роль в житті шведського суспільства, проте в останні десять років у всій Скандинавії наголошується освітній бум. У Швеції до вузів щорічно вступає до 65 тисяч шведів і близько 286 тисяч іноземців, яких привертає система освіти, що добре зарекомендувала себе. У всьому світі Швеція давно визнана країною, де студентам надається велика свобода у виборі учбових програм і курсів.
Сьогодні в Швеції близько 60 вищих учбових закладів, з них 7 університетів v в Гетеборге, Лінчепінге, Лунде, Стокгольмі, Умео, Упсале і Лулео. У них викладаються гуманітарні, технічні і природні науки. Декілька таких спеціалізованих вузів, як Каролінський медінститут, Шведський університет сільського господарства, Вища школа економіки, також широко відомі в Європі.
Дуже багато іноземних студентів приїжджають вчитися до Швеції по обміну. Сьогодні більше половини шведських вузів є активними учасниками подібних програм і самі із задоволенням посилають на стажування в інші країни своїх учнів і викладачів.
Ще одну велику групу іноземних студентів, що приїжджають до Швеції, складають ті, що вивчають шведську мову (близько 40 тисяч чоловік в рік). Всі вони можуть пройти навчання на курсах, після закінчення яких всім слухачам видається сертифікат, а що здав залік привласнюється певна кількість балів) до 5 років. Цікаво, що свою vпрограмму студент формує практично самостійно, відбираючи тільки ті предмети (курси), які йому цікаві і необхідні в подальшій роботі.
Успішне закінчення вузу означає привласнення загальної або спеціальної кваліфікації. Остання привласнюється, якщо студент закінчив навчання по певній спеціальності. Що ж до загальної кваліфікації, то вона може бути наступною: диплом про закінчення вузу (2 року навчання), ступінь бакалавра (3 року навчання), ступінь магістра (4 року навчання).
Напевно, варто парі слів сказати і про шведську систему балів і оцінок. У Швеції системою балів вимірюється вся програма навчання, причому кожен бал рівний одному тижню освіти з повним учбовим навантаженням. Таким чином, один навчальний рік відповідає 40 балам. А знання студентів оцінюються, як правило, по трибальній системі: залік з відмінністю, залік і незачет.
Навчання в шведських вузах ведеться в звичній для нас формі v лекції (для всього курсу, чисельність якого традиційно не перевищує 300 чоловік) і семінари (для груп 25-30 чоловік).
Викладання ведеться на шведській мові, проте ряд вузів пропонують окремі курси і англійською мовою. Знання англійської мови необхідне шведським студентам і для того, щоб вивчати учбову літературу, велика частина якої так і не перекладена їх рідною мовою. Саме тому іноземним студентам нескладно вчитися в Швеції.
До речі, для вступу до шведського вузу в більшості випадків необхідно, в першу чергу, підтвердити своє знання англійської мови. Одним їх документів, який доведеться пред’являти будь-якому іноземному абітурієнтові під час вступу до шведського інституту, є сертифікат про успішну здачу одного з міжнародних тестів на знання англійської мови, наприклад TOEFL, IELNS, MELAB, Cambridge First Certificate. Тест на знання шведської мови (TISUS) найрозумніше здавати вже після прибуття до Швеції: він проводиться для всіх охочих двічі в рік, в квітні і жовтні, у всіх університетах країни, і коштує одну тисячу шведських крон.
Природно, під час вступу до будь-якого скандінавського вузу необхідно надати і атестат про закінчення середнього учбового закладу.
Взагалі заявки на навчання в Швеції потрібно подавати за полгода до початку чергового осіннього семестру, тобто не пізніше за 1-й грудень, причому направляти свій запит саме в той вуз, в якому ви збираєтеся вчитися. Необхідно також пам’ятати, що всі анкети можна отримати в посольствах і консульствах Швеції.
З певними труднощами стикаються студенти з країн, що не є членами Європейського Союзу. По-перше, вони зобов’язані твердо пообіцяти покинути Швецію відразу після завершення навчання, а по-друге, повинні підтвердити свою здатність самостійно оплачувати всі витрати.
До речі, в місяць студентові в Швеції на нормальне існування потрібний не меншого 6,5 тисяч шведських крон. Для багатьох молодих людей з Росії і інших колишніх соціалістичних країн це дуже велика сума, тому їм нерідко виплачуються стипендії і гранти.
Один тільки Шведський інститут має на сьогоднішній день 5 програм фінансової підтримки іноземних студентів.
До Швеції з’їжджаються і багато випускників різних вузів. Річ у тому, що і аспірантури при шведських університетах і коледжах славляться якістю викладання, і слухати лекції і писати дисертації на північ Європи щорічно приїжджають більше 16 тисяч чоловік. Привласнювати звання доктора наук можуть 13 вищих учбових закладів Швеції.
Для надходження в аспірантуру необхідно прислати в наперед вибраний університет заповнену анкету, копію диплома про закінчення вищого учбового закладу у себе на батьківщині і переклад англійською або шведською мовою своєї дипломної роботи.
Для того, щоб отримати науковий ступінь, необхідно відучитися як мінімум чотири роки і набрати за цей період не меншого 160 балів.

Джерело: impression.ru

Десятка кращих університетів Швеції:
Університет в Стокгольмі
Університет в Упсале
Гeтеборгский університет
Університет в Лунде
Університет в Умео
Університет в Линщeпинге
Університет в Еребро
Готландській університет-коледж
Університет в Карлстаде
Університет-коледж в Даларна

Джерело: saga.ua

1. КРАЇНА

Швейцарська Конфедерація, яка більш відома під назвою «Швейцарія» (нім. Schweiz, франц. Suisse, італ. Svizzera), — невелика європейська країна з територією 41 300 км2 і населенням майже 7 млн.ч. (1993). Складність утворення та різноманітність населення пояснює існування аж трьох офіційних мов — німецької, французької та італійської. Для двох третин громадян країни рідною мовою є німецька, для 1/5 — французька, для 9% — італійська. Католики і протестанти — головні релігійні групи. Швейцарія — одна з найдемократичніших у світі республік — є конфедераціїєю 23 кантонів, кожен з яких є окремою державою у питаннях освіти. Президент керує країною, закони створює двохпалатний парламент. Політично і адміністративно країна поділяється на три рівні: Конфедерація з центральними органами; 26 кантонів і 3 029 комун, кожна з яких має власне законодавство. 
В умовах браку природних ресурсів і надмірної кількості гір з постійно небезпечними обвалами снігів працьовите кількамовне населення Щвейцарії поступово перетворило її у високоіндустріалізовану країну, що здавна спеціалізувалася на точній межаніці та накопиченні й експорті капіталу. І зараз ці два види діяльності роблять приблизно однаковий внесок у валовий національний продукт — один з найвищих у світі в розрахунку на одного мешканця. Країна намагається постійно утримуватися на рівні чи трохи вище світових еталонів якості для всього, що у ній створюється: від годинників і точних верстатів — до шоколаду та ліків. Швейцарія одна з перших почала розвивати туристичну індустрію, ставши світовим центром гірського туризму. Вона серед лідерів у царині відносної вартості експорту, імпортуючт робочу силу (іноземці у 1990 р. складали 27% всього активного населення). Грошова одиниця — швейцарський франк.

2. МИНУЛЕ І СУЧАСНЕ СИСТЕМИ ОСВІТИ

Швейцарія має виключно різноманітну і дуже розвинену систему освіти, в якій кожен з кантонів має значно більше влади, ніж нещодавно створене «міністерство освіти» — Федеральне управління з освіти і науки.

Шкілька освіта виникла спочатку у Середні віки у вигляді церковних шкіл. Середні школи датуються періодом Реформації й Контр-реформації, одночасно з ними створений перший університет (Базель – 1432 р, Цюріх – 1525 р., Берн – 1528 р. , а Ж. Кальвін став засновником двох Академій: у Лозанні — в 1537 р. і Женеві — в 1559 р.). Подальший розвиток освіти пов’язаний з добре відомими іменами Руссо тв Песталоцці й розширення ліберального і світскього елементу на всіх вищих рівнях освіти. У ХІХ ст. запроваджена обов’язкова середня освіта й належне навчання нових поколінь визнанене надважливим громадським заданням. Усі кантони створили своє освітніє законодавство, головні положення якого збереглися до сьогоднішнього дня. Тому в Швейцарії існує багато (26 кантональних і значно більше комінальних) «систем освіти», а представлене на нашій схемі є результатом значного усереднення. Відміни у тривалості та інших характеристиках освіти між кантонами досить значні. Як приклад на схемі наведена початкова освіта, яка у 4 кантонах триває 4 роки, у трьох — 5 років, а в решті країни — 6 років. Тимчасом на кінець початкового навчання припадає момент селекції, коли майбутнє дитини визначається якщо не цілком, то дуже істотно.

Дошкільна освіта у Швейцарії розвинена нерівномірно, краще у франкомовних кантонах, слабше — у німнцькомовних, але по всій території охоплення 5-річних дітей перевищує 90%. Обов’язкова освіта розпочинається з 6 років і триває середньо 10 років, хоч є кантони, де вона довша. Селекція і скеровування дітей у різні типи шкіл чітко виражена вже на рівні молодшої середньої школи, хоч все більше кантонів схиляються до уніфікації цього рівня освіти. Заклади заключного рівня середньої освіти бувають 4 головних типів: 1) 4-річні гімназії, які в минулі часи готували до навчання в університетах лише еліту; 2) «нормальні» школи (4-5 років) виконують завдання наших педучилищ; 3) невелике число загальноосвітніх (3 класи) молодь до короткого трирічного циклу навчання у ВЗО і подальшої вчительської кар’єри; 4) більшість молоді обирає систему профосвіти, яка, як правило, є «дуальною» (учнівством): понад 2/3 часу юнак чи дівчина засвоюють фах на робочому місці, решту часу — у профшколах. Відносне значення усіх цих потоків наочно вказане на нашій схемі.

У вищій освіті домінують за значенням університети. Німецькомовні кантони мають їх 4 (Базель, Цюріх, Берн і Сент-Галлен), франкомовні — 3 (Лозанна, Женева і Нейшатель), один (Фрібург, 1898) розташований на мовній межі між двома найчисленнішими громадами. «Італійська» зона не має вищих навчальних закладів. Пара технічних вищих навчальних закладів (Вища технічна школа в Цюріху, 1854 р.; Федеральна вища політехнічна школа, Лозанна, 1968 р.) доводить число вузів університетського рівня у Швейцарії до 10. Загальна кількість інших післясередніх навчальних закладів перевищує кілька десятків і постійно змінюється. До найголовніших відносять:

— Теологічний факультет у Люцерні,

— Педагогічну школу у Сент-Галлені,

— Інститут вищої адміністрації у Лозанні,

— Університетський міжнародний інститут у Женеві.

Цей список доповнюють: 27 технічних коледжів з 3-річним циклом підготовки інженерів технологів і архітекторів; 10 закладів для підготовки менеджерів, економістів і комерсантів. Є також чимала кількість спеціалізованих закладів післясередньої освіти типу сільськогосподарських коледжів, шкіл перекладачів, консерваторій, театральних та інших мистецьких вищих шкіл чи коледжів. Значна частина неуніверситетського сектора вищої освіти Швейцарії є приватною. Навчання там платне і досить дороге. Частина цих закладів є філіями американських коледжів (йдеться несамперед про ті, що готують з наймодерніших спеціальностей типу програмування, систем сучасного зв’язку тощо). Ліберальне законодавство кантонів не створює особливим перешкод до заснування все нових навчальних закладів. З 1996 р. працює перша вища фахова школа німецького зразка. Заплановано створити 10 таких шкіл, щоб краще забезпечити краіну інженерно-технічними кадрами з близькою до університетською підготовкою.

Вища освіта Швейцарії невпинно розвивається. Контингент студентів збільшився у 4 рази з початку 60-х років, продовужючи зростати. Якість освіти та присуджуважих дипломів визнана міжнародно, а відсоток студентів з розвинених країн у ВЗО Швейцарії чи не найвищий у світі (понад 16%).

Програма орієнтована на молодих дослідників – гуманітаріїв з України, Білорусі, Молдови та Росії, а також держав Центральної Азії та Кавказу.

Тривалість програми: 9 місяців
Хто може отримати стипендію: Випускники українських і східноєвропейських ВНЗ, які протягом академічного року мають можливість стажуватися чи навчатися у польських університетах чи наукових установах.
Кожного року стипендію отримують 65-70 стипендіатів, які проходять стажування у кращих польських вузах (Варшава, Краків, Вроцлав, Люблін, Гданськ та Познань).
Організаційним та науковим координатором програми є Студіум Східної Європи Варшавського університету.

Як стати учасником програми. Важливі дати:

Термін подання аплікацій на участь у програмі, як правило, є березень. До середини травня уже відоме рішення про участь у програмі.
У червні відбуваються співбесіди з кваліфікаційною комісією, що приїжджає до України. Після цього відбувається спільне засідання комісій, які їздили по різних країнах. Остаточне рішення ухвалюється приблизно у липні, не пізніше.

Якщо кандидат успішно проходить всі етапи конкурсу, навчання чи стажування починатиметься у вересні, коли стипендіати беруть участь у підготовчому курсі у Варшавському університеті, під час якого є учасниками занять з польської мови, циклу лекцій з історії та культури Польщі, а також міжнародної проблематики.
Окрім того, стипендіати мають зустрічі у Міністерстві Закордонних Справ, яке є ініціатором цієї Програми.
Особа, що хоче взяти участь у програмі, має описати свій проект, а також надати рекомендації.

Якщо рекомендація подається від польського дослідника, професора чи викладача, тоді вона може потрапити до тієї особи, з якою вона співпрацювала і яка стає науковим керівником.

Якщо ж такої рекомендації немає, тоді комісія вирішує, в яке середовище потрапить учасник програми. Ухвалюючи це рішення, комісія керується передусім тим, чи є в тому середовищі спеціалісти з напрямку, в якій працює заявник.

У рамках навчання\стажування науковий керівник визначає навчальну програму для стипендіата (4-5 пар протягом тижня; лекції та семінарські заняття), а також щотижня консультує стипендіата в рамках його досліджень.

Науковий керівник визначає також тему та обсяг двох доповідей, які стипендіат має проголосити протягом січня та травня (мова доповіді у січні – залежно від рівня знання польської мови, мова доповіді у травні та мова дипломної роботи – польська).

Керівник також визначає тему та обсяг дипломної роботи, є її керівником і дає їй оцінку.
Джерело: www.studium.uw.edu.pl

Програма орієнтована на кандидатів з країн Східної Європи, Росії, Кавказу та Середньої Азії, які мають повну вищу освіту (найкраще гуманітарну) та добре орієнтуються у проблематиці цих регіонів, зокрема періоду XIX-XX ст., а також сучасного періоду, особливо 1980-х рр. та після 1991 р.

Щороку надається 25 стипендій.

Тривалість програми: 2 роки, навчання відбувається на 2-річних післядипломних, магістерських “Східних студіях Варшавського університету”. Стипендія надається протягом 10-ти місяців кожного року.

Хто може отримати стипендію:

Програма орієнтована на кандидатів з країн Східної Європи, Росії, Кавказу та Середньої Азії, які мають повну вищу освіту (найкраще гуманітарну) та добре орієнтуються у проблематиці цих регіонів, зокрема періоду XIX-XX ст., а також сучасного періоду, особливо 1980-х рр. та після 1991 р.
Перевага надається кандидатам, які обґрунтують необхідність у отриманні знань та навичок для подальшого використання отриманої спеціальності у країнах походження в різних напрямках наукового чи публічного життя.

Вимоги до кандидатів:

Завершена вища освіта другого ступеню (магістерська або аналогічна), бажано гуманітарного напрямку, наявність наукової роботи, бажано організаційний та практичний досвід у вибраному напрямку навчання.
Вік – до 30-ти років. (У окремих випадках може бути зроблено виняток.)
Позитивні результати загального письмового тесту та кваліфікаційної співбесіди.
Обов’язковою вимогою є володіння польською та англійською мовами на рівні, який дає можливість розуміти лекції та використовувати друковані джерела інформації

Як стати учасником програми. Важливі дати:

Комплект документів надсилається електронною поштою до 15 березня.
До 31-го березня Кваліфікаційна Комісія завершує перший етап конкурсу та визначає учасників 2-го та 3-го етапів.
Учасники 2-го етапу (письмовий тест) та 3-го етапу (кваліфікаційна розмова) виконують кваліфікаційні завдання перед членами Комісії або уповноваженими особами протягом 15 квітня – 15 травня. Етапи відбуваються на території дипломатичних установ Польщі на Україні.
Остаточне рішення Комісії на основі результатів 2-го та 3-го етапів оголошуються до 15 червня. Учасники програми будуть повідомлені про результати письмово та електронною поштою.

Навчання розпочинаються 1-го жовтня.
Умови стипендії.

Учасники звільняються від оплати вартості навчання в Варшавському університеті (близько 5 тис. євро\рік)
Соціальна стипендія становить 1270 злотих\місяць
На протязі першого року навчання учасники можуть мати інтенсивний курс польської мови.
Оплачується вартість наукового візиту до країни стипендіата
Оплачується вартість наукового візиту у Польщі
Оплачується вартість виїзду на наукову конференцію у Польщі

Джерело: www.studium.uw.edu.pl